在全國上下深入學習宣傳《職業(yè)教育法》、社會各界攜手推進2022年職業(yè)教育活動周之際，現(xiàn)將機械行業(yè)職業(yè)教育產教融合校企合作“十佳案例”進行分享推廣。本次遴選出的“十佳案例”針對國家產教融合校企合作宏觀政策“最后一公里”的落地障礙，在破解校企雙方“發(fā)力不均、合而不深、聚而難融”等核心難題進行了大膽探索和實踐，在服務產業(yè)升級創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造高水平專業(yè)群、構建校企命運共同體打造結構化教學創(chuàng)新團隊、與行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同共建產業(yè)學院等方面取得了突破性成效，是機械行業(yè)校企協(xié)同構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的創(chuàng)新實踐，是產教協(xié)同提高職業(yè)教育質量的優(yōu)秀成果，是彰顯行業(yè)職業(yè)教育良好形象、服務產業(yè)轉型升級的示范樣板。
十佳案例之一：“三通三合”智能制造專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系的構建與實踐
案例單位：無錫職業(yè)技術學院
合作企業(yè)：無錫威孚高科技集團股份有限公司
摘要：
江蘇省制造業(yè)規(guī)模居全國首位，無錫制造業(yè)占工業(yè)GDP 60%以上。無錫職業(yè)技術學院聚焦智能制造全生命周期技術領域，聯(lián)合無錫威孚高科技集團股份有限公司等單位，先后依托9項省教改重中之重和重點課題，基于目標模式理論，圍繞專業(yè)結構、課程體系、培養(yǎng)模式、質量保證、師資團隊和支撐平臺等六個要素有機整合，通過“三集統(tǒng)籌、雙標同步”專業(yè)集群建設，“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革，“平臺共建、資源共享、命運共通”產教融合集成平臺打造等舉措，構建了“三通三合”人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了專業(yè)體系吻合產業(yè)升級需求、培養(yǎng)模式符合社會多元需求、平臺技術支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。指導了學校在首批全國示范高職院校、江蘇省卓越高職院校建設期間的專業(yè)建設，產出了一大批標志性成果，提升了人才培養(yǎng)質量，增強了學校核心競爭力。2019年入選“雙高計劃”A檔學校（全國前十），2019—2021年度“中國高職高專院校競爭力排行榜”中蟬聯(lián)全國第四。
一、實施背景
智能制造是制造強國戰(zhàn)略的主攻方向，是實現(xiàn)“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強國”轉變的必由之路。江蘇省制造業(yè)規(guī)模居全國首位，無錫制造業(yè)占工業(yè)GDP 60%以上。無錫職業(yè)技術學院是全國知名智能制造特色校，本地就業(yè)率達70%。隨著制造業(yè)產業(yè)轉型升級和智能制造技術數字化、網絡化、智能化的快速發(fā)展要求，一大批學科交叉、技術復合、技能融通的智能制造新興崗位應運而生。面對裝備制造業(yè)“數字化、集群化”轉型升級帶來的新機遇，如何優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)結構？面對智造時代“個性化、小批量”崗位變遷及多元需求的新變化，如何培養(yǎng)多樣化人才？面對智能制造企業(yè)“交叉多、迭代快”技術變革的新挑戰(zhàn)，如何強化教學條件支撐？
從2006年起，學校聯(lián)合無錫威孚高科技集團股份有限公司等合作單位，依托《進課程 建平臺 立項目 創(chuàng)機制--高職院校技能型人才創(chuàng)新教育體系的構建與實施》（蘇教高〔2009〕27號）等9項省教改重中之重課題和重點課題，就開始了針對上述三個問題展開探索與實踐，重點圍繞人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)結構、課程體系、培養(yǎng)模式、質保體系、師資團隊和支撐平臺等六個要素重點突破，通過“三集統(tǒng)籌、雙標同步”專業(yè)集群建設、“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革、“平臺共建、資源共享、命運共通”產教融合集成平臺打造等舉措，構建了智能制造專業(yè)集群“三通三合”人才培養(yǎng)體系（圖1），即通過產教貫通、供需暢通、校企融通，實現(xiàn)了專業(yè)體系吻合產業(yè)升級需求、培養(yǎng)模式符合社會多元需求、平臺技術支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。實踐成果對高職院校智能制造類專業(yè)建設和人才培養(yǎng)具有示范意義。
圖1：人才培養(yǎng)體系架構
二、主要內容
?。ㄒ唬┠繕艘I，構建了“三集統(tǒng)籌、雙標同步”專業(yè)集群。建設模式基于目標模式理論，借鑒產業(yè)集群理論，圍繞智能制造標準體系框架的智能生產、智能使能、智能裝備等關鍵技術領域和行業(yè)應用，規(guī)劃集群架構，構建了數控技術、物聯(lián)網應用技術等7個專業(yè)群組成的智能制造專業(yè)集群，實現(xiàn)了專業(yè)集群、資源集成和管理集約（三集統(tǒng)籌）圍繞專業(yè)集群，聯(lián)合威孚等企業(yè)開發(fā)了“人工智能”“精益生產”等105門集群技術拓展課程，“數控編程”“工業(yè)互聯(lián)網”等78門集群證書接口課程，建成集群共享“課程池”，由此打通了群內專業(yè)方向課程互選通道，有效促進了復合型人才培養(yǎng)。各專業(yè)群聚焦核心技術方向和學生就業(yè)面向，融入大思政與創(chuàng)新教育，重構“基礎通用、平臺共享、核心聚焦、方向融通”的課程體系；完善優(yōu)質教學資源的轉化機制，不斷推動新技術、新工藝、新技術、新規(guī)范進課程、進教材、進課堂，實現(xiàn)智能制造國家技術標準開發(fā)與專業(yè)教學標準優(yōu)化“雙標同步”。通過“三集統(tǒng)籌、雙標同步”的專業(yè)集群建設模式促進產教貫通，實現(xiàn)專業(yè)結構布局吻合產業(yè)升級。
（二）問題導向，創(chuàng)新了“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模。針對生源類型差異化帶來的學生需求個性化和智能產業(yè)“個性化、小批量”崗位變遷帶來的人才需求多樣化的新變化，學校以專業(yè)集群建設為引領，以產業(yè)發(fā)展和學生成才需求為導向，實施校企雙主體育人，通過實施威孚精英人才培養(yǎng)、企業(yè)學徒制、共建產業(yè)學院、校企混編教學與科技創(chuàng)新團隊、聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案和優(yōu)質教學資源等，促進教學過程對接生產過程；充分發(fā)揮國家教學名師、大國工匠的育人效應，強化德育與技術技能、專業(yè)與創(chuàng)新教育融合，涵養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神；推進課證融通，培養(yǎng)雙證實用型人才；優(yōu)化“能力導向、四階遞進”專業(yè)群課程體系，培養(yǎng)專業(yè)復合型人才；組建開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，實施研賽創(chuàng)教一體化教育教學，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推進以學分制為紐帶的學分銀行建設，實踐并完善了“雙主體兩融合多通道”的人才培養(yǎng)模式（圖2）。同時以智慧校園的大數據為支撐，依托內部質量保證體系3.0，機制與文化雙引擎驅動，周期性校準供需目標，促進育人全程“灰箱白化”，實現(xiàn)閉環(huán)控制，服務全體學生全面成長成才，即通過目標校準促進供需暢通，實現(xiàn)人才供給符合社會多元需求。
圖2：基于目標校準法的人才培養(yǎng)模式
?。ㄈ┏砷L驅動，打造了“共建、共享、共通”教學支撐新體系。制造業(yè)數字化升級過程中技術交叉多、更新迭代快，倒逼學校提升創(chuàng)新能力。學校以學生成長和成才需求為驅動，聯(lián)合威孚及行業(yè)、政府共建了集“人才培養(yǎng)、生產示范、技術服務、文化融合、國際交流”五位一體的智能制造工程中心，強化專業(yè)集群的條件支撐（圖3），實現(xiàn)了從平臺共建到資源共享再到命運共通。依托該平臺發(fā)揮“技術、項目、資源”要素作用，聚焦智能倉儲、5G工業(yè)應用等開展項目研究，聚焦智能倉儲、5G工業(yè)應用等方向，教師走進企業(yè)開展應用技術研究，學習和鉆研新產品、新技術、新工藝，形成核心技術能力，并將技術案例轉化為教學資源，及時融入教學標準和教學內容，大幅提升了師生的技術創(chuàng)新和社會服務能力，也為區(qū)域企業(yè)高質量發(fā)展提供了人才和技術支撐。
圖3：“五位一體”產教融合集成大平臺架構
三、實踐和創(chuàng)新
（一）模式創(chuàng)新：校企融合完善了系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式。學校秉持“學有所獲、尊重差異、發(fā)揮特長”理念，遵循職業(yè)教育服務產業(yè)發(fā)展的宗旨和創(chuàng)新型技術技能人才成長的規(guī)律，在校企雙元協(xié)同體制、德技專創(chuàng)融合育人途徑以及服務學生全面成長的多種通道機制等三個層面進行創(chuàng)新和突破，完善了“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)智能制造雙證型、復合型和創(chuàng)新型人才，目標設定為雙證實用型人才比例達100%、專業(yè)復合型人才比例達70%、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才比例達15%，多通道服務學生多元成長成才。這一培養(yǎng)模式，在學校人才培養(yǎng)過程中得到了很好的實踐：學校于2004年起開設創(chuàng)新班，進行導師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)；2007年推行學分制改革；2000年引進國際職業(yè)資格證書；2017年成立開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，學生多元成才取得顯著成效。具備“六個一”特征（課題、論文、專利、大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、優(yōu)秀畢業(yè)設計等1項及以上）的畢業(yè)生占比23.6%，畢業(yè)生各類職業(yè)證書獲取率達146%，為無錫及周邊地區(qū)的制造業(yè)骨干企業(yè)培養(yǎng)了大量的中高層技術和管理骨干，學校2次入選全國職業(yè)教育先進單位。
（二）路徑創(chuàng)新：創(chuàng)建了產教融合集成大平臺建設路徑。學校通過頂層設計，以合作共贏為目的，激勵與約束相結合，聚力人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、品牌推廣等校企合作交匯點，借助企業(yè)側“員工培訓、轉型升級、技術攻關、品牌推廣”和學校側“人才培養(yǎng)、專業(yè)轉型、科學研究、社會服務、國際交流”雙側需求對接，驅動產與教在人才培養(yǎng)、技術服務、資源對接、文化融合等核心要素方面相互轉化、互為支撐，有效地推進人才鏈、創(chuàng)新鏈和產業(yè)鏈的有機銜接。以智能制造“五位一體”的產教集成大平臺建設為牽引，以師生技術創(chuàng)新和社會服務能力提升為核心，圍繞智能制造領域產品全生命周期技術鏈，從2012年智能制造工程中心創(chuàng)建到2016年開展國家發(fā)改委“十三五”產教融合工程規(guī)劃項目建設，再到2019年智能制造工程中心2.0升級，形成了“共建、共享、共通”的產教融合大平臺建設路徑，促進校企融合發(fā)展。近5年累計吸納企業(yè)投入1.25億元，共建了5支省級科技創(chuàng)新團隊和6個省級工程研發(fā)中心，教師應用技術研究能力和學生創(chuàng)新能力大幅提升，年服務中小企業(yè)智能化改造200余家，近五年學校“四技”服務到賬2.5億元，師生專利擁有量全國高職院校第一。
四、推廣應用效果
?。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)成績斐然。近年來，學校智能制造專業(yè)集群相關專業(yè)人才培養(yǎng)質量突出，學生獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎21項、江蘇省職業(yè)院校技能大賽一等獎50項，有1.2萬人次在省級及以上各類大賽中獲獎；學校獲得省級普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計（論文）一等獎和團隊獎50項，獲獎數量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。學生就業(yè)率和就業(yè)滿意度持續(xù)提升，畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)居98%以上，創(chuàng)新班畢業(yè)生在智能制造龍頭企業(yè)高端崗位就業(yè)率達40%，被施耐德、西門子等大公司高薪聘用，平均起薪達8000元每月。學校入選“全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校50強”，成為“江蘇省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?。
?。ǘI(yè)建設成效顯著。圍繞智能工廠中智能設計、智能生產等技術領域，校企協(xié)同開展應用技術研究和人才培養(yǎng)，學校先后創(chuàng)建了5個省級科技創(chuàng)新平臺，建成了3個省級產教深度融合實訓平臺，以及2個區(qū)域開放共享服務平臺。智能制造專業(yè)集群建設助力專業(yè)教師的教學和科研能力提升，目前獲批國家級優(yōu)秀教學團隊3個，國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊2個，省級優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊5個，省級教學團隊3個，主持制定智能制造國家標準6項。專業(yè)教師年申獲600多項專利，其中15%的專利向企業(yè)成功轉讓。
從國家示范性高職院校建設以來，學校主持國家級專業(yè)教學資源庫建設項目2個，參與各個子項目建設的全國院校29家、企業(yè)35家，形成教學資源101220件，注冊教學資源庫的學校用戶數達到1201860人次，服務全國635所高職院校。已建成國家精品資源共享課程13門和國家精品在線開放課程2門，在線課程的網上注冊使用的人數達194340人次。申獲國家優(yōu)秀教材特等獎1項和“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材16部，全國314家高職職業(yè)院校選用本校的優(yōu)秀教材。
（三）多方報道影響廣泛。學校的校企深度融合人才培養(yǎng)體系建設得到上級單位和社會廣泛認可，在全國性會議上分享交流建設經驗60多次，在教育部和中國教育國際交流協(xié)會召開的國際會議上作經驗介紹18次；130批國外同行來校交流學習。成果以多期江蘇教育工作簡報形式向教育部、省人大等報送，為職教政策決策層提供參考?！豆饷魅請蟆贰吨袊逃龍蟆贰吨袊嗄陥蟆返?4家省級以上媒體對我校進行了785篇次相關報道；CETV對我校進行了“雙高100”等智能制造專業(yè)集群建設專題訪談。在CCTV1“新聞聯(lián)播”《深化產教融合、職業(yè)教育為產業(yè)發(fā)展賦能》專題報道中，龔方紅校長分享了學?！皥猿旨夹g引領，目前已經開發(fā)了5個對接國際的智能制造技術類標準，并且轉化成專業(yè)和課程標準，為智能制造產業(yè)鏈中的關鍵技術領域培養(yǎng)和儲備人才”的成功經驗。
專家點評：
無錫職業(yè)技術學院《“三通三合”智能制造專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系構建與實踐》的產教融合案例行文邏輯性強、主旨清晰、結構嚴謹、要素完整、語言精練，案例主題智能制造專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系構建符合黨和國家關于職業(yè)教育的有關方針政策，較好的聚焦了職業(yè)教育高質量發(fā)展。該案例圍繞專業(yè)結構、課程體系、培養(yǎng)模式、質量保證、師資團隊和支撐平臺等六個要素有機整合，通過“三集統(tǒng)籌、雙標同步”專業(yè)集群建設，“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革，“平臺共建、資源共享、命運共通”產教融合集成平臺打造等舉措，構建了“三通三合”人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了專業(yè)體系吻合產業(yè)升級需求、培養(yǎng)模式符合社會多元需求、平臺技術支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，推進了人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側在結構、質量、水平上的精準對接。案例關于校企深度融合人才培養(yǎng)體系建設得到上級單位和社會廣泛認可，對促進院校、行業(yè)企業(yè)提升、技術服務等具有明顯的推動作用，該案例的產教融合校企合作理念具有較好的可復制、可遷移示范性和輻射帶動作用。
?。▉碓矗簷C械工業(yè)教育發(fā)展中心）
